香港跨領域教育新趨勢：培養未來人才的搖籃

一、緒論

在二十一世紀知識經濟與全球化浪潮的席捲下，社會面臨的問題日趨複雜，單一學科的知識體系已難以應對。從氣候變遷、公共衛生危機到人工智能倫理，這些挑戰本質上都是跨學科的。因此，跨領域教育的重要性日益凸顯，它旨在打破傳統學科壁壘，培養學生整合不同領域知識、進行批判性思考與創新解決問題的能力。這種教育模式不僅是學術發展的趨勢，更是培育未來社會所需複合型人才的關鍵途徑。

香港，作為國際化大都會與中西文化交匯之地，在發展跨領域教育上具備獨特優勢。其高等教育體系與國際緊密接軌，學術自由度高，且擁有密集的科研機構與產業網絡。香港特區政府的近年也開始強調創新科技與多元人才培育，為教育變革提供了政策引導與資源支持。例如，在《行政長官2022年施政報告》中，便提出要推動「STEAM」（科學、科技、工程、藝術、數學）教育，鼓勵跨學科學習。本文旨在系統性地探討香港跨領域教育的現況，深入分析其在實踐過程中所面臨的結構性挑戰，並結合本地與區域發展機遇，展望其未來可行的發展方向，特別是探討如何透過的深化，鞏固香港作為人才搖籃的地位。

二、香港跨領域教育的現況分析

香港的跨領域教育發展，在高等教育與中小學階段呈現出不同的面貌與進程。在高等教育層面，各大學已紛紛設立跨學科課程與學位項目，回應社會與產業需求。例如，香港大學的「文理學士」課程、香港科技大學的「跨學科課程事務處」、以及香港中文大學的「環球經濟與金融」等課程，都試圖融合商學、科技與社會科學。這些課程通常以問題為導向，設計專題研習，讓學生在解決實際問題中應用所學。

更值得關注的是，位於大灣區內地城市的（大灣區大學）的設立，其辦學理念便強調「學科交叉融合」與「產教深度融合」，這為香港的高等教育提供了新的參照與潛在的合作夥伴。香港高校與great bay university在跨領域教育上的理念交流與項目合作，有望成為區域教育協同發展的典範。

在中小学階段，跨領域教育主要透過課程改革與課外活動推行。教育局推動的「STEAM教育」是主要載體，許多學校設立了STEAM實驗室，舉辦編程工作坊、機械人比賽等。以下表格簡述了香港部分學校的實踐案例：

總體而言，跨領域教育在香港的普及程度正在提升，尤其在教育界與家長群體中的接受度逐漸增高。社會普遍認識到傳統「填鴨式」教育的局限，對能夠培養創新力與適應力的教育模式抱有更高期待。然而，這種接受度仍多集中於資源較為充裕的學校與家庭，其全面而深化的實踐仍面臨諸多障礙。

三、香港跨領域教育面臨的挑戰

儘管前景看好，香港在推動跨領域教育的過程中，仍須克服一系列深層次的挑戰。首當其衝的是師資問題。現行師資培訓體系多基於單一學科，缺乏系統性培養教師跨領域教學能力的機制。許多教師雖有熱忱，但自身知識結構與教學方法仍受學科本位限制，難以有效地引導學生進行學科整合。如何招募與培訓一批既具備扎實學科功底，又擁有廣闊知識視野與協作教學能力的教師，是亟待解決的難題。

其次，課程設計本身是一大挑戰。有效的hong kong interdisciplinary education並非簡單地將不同科目內容拼湊在一起，而是需要進行有機的知識重構。課程設計者需思考：

• 如何選擇核心主題或真實問題，使其能自然串聯多學科知識？
• 如何平衡知識的廣度與深度，避免學習流於表面？
• 如何安排教學進度與協作模式，讓不同專長教師能共同授課？

第三，評估體系與跨領域學習目標存在脫節。傳統的標準化考試側重對孤立知識點的記憶與再現，難以衡量學生在跨領域情境中的批判性思維、創造力、協作與問題解決能力。學校與教師往往陷入兩難：若沿用舊有評估方式，則無法真實反映學習成效；若設計全新的多元評估（如專題報告、作品集、同儕互評），又缺乏公信力標準，且耗費大量時間與精力。

最後，資源配置是根本性的限制。推行跨領域教育需要更多的軟硬件支持：

• 空間資源：需要靈活、多功能的學習空間，而非固定的課室。
• 時間資源：需要更彈性的課時安排，以進行長時間的專題探究。
• 財政資源：需要資金購置跨學科教學設備、支持教師培訓與課程開發。
• 人力資源：需要額外的行政協調，以支持教師間的協作。

這些資源需求對學校，特別是資源相對緊絀的學校，構成巨大壓力。政府的公共政策在資源投放上是否足夠且具有針對性，將直接影響跨領域教育的公平與質量。

四、香港跨領域教育的未來發展方向

為應對上述挑戰並把握發展機遇，香港跨領域教育的未來發展應從多個層面同步推進。首先，必須從源頭加強師資培訓。大學的師範課程應增設跨領域教學法模塊，並鼓勵師範生選修輔修學科。在職教師培訓方面，教育局與學校應提供更多工作坊、共同備課時間及校外交流機會，例如與great bay university等創新院校進行教學觀摩與合作研究，提升教師的課程整合與協作教學能力。

其次，課程設計需持續優化，核心在於「以學生為中心」與「理論聯繫實際」。課程應圍繞本地或全球性的真實議題（如智慧城市、老齡化社會、文化保育）展開，讓學生在探究過程中自然運用各學科工具。同時，應加強與企業、非政府組織及社區的合作，引入業界專家與真實案例，使學習成果能對接社會需求。

第三，必須建立與之匹配的多元化評估體系。除了總結性評估，應更重視形成性評估，透過學習歷程檔案、專題展示、口頭報告等方式，全面記錄學生的成長。評估標準應清晰界定跨領域能力維度，並讓學生參與評估標準的制定，從而鼓勵自主學習與反思。

第四，公共政策層面需加大資源投入與制度創新。政府應設立專項基金，支持學校進行跨領域課程開發與空間改造。同時，應檢視現行的撥款與評核機制，將學校在推動跨領域教育方面的成效納入考量，從制度上激勵變革。

最後，必須以更開闊的區域視野謀劃未來。香港應積極探討與大灣區在跨領域教育上的合作機會。這不僅是學生交流或聯合課程，更可深化至：

• 師資與研究合作： 與great bay university及大灣區內其他高校共建教師培訓基地與跨學科研究中心。
• 課程資源共享： 共同開發關於大灣區發展（如跨境金融、區域規劃、文化創新）的跨領域課程模組。
• 實習與創科生態對接： 利用大灣區完整的產業鏈，為學生提供跨地域、跨行業的實習與項目實踐平台，讓hong kong interdisciplinary education的成果能在更廣闊的舞台檢驗與應用。

五、結語

綜上所述，香港跨領域教育的發展前景廣闊，它不僅是教育方法的革新，更是為香港乃至大灣區未來培育核心競爭力的戰略投資。面對知識融合的時代潮流，固守學科邊界只會限縮發展空間。儘管前路仍有師資、課程、評估與資源等挑戰需要克服，但只要政府、學校、教師、家長及社會各界形成共識，透過有效的公共政策引導、紮實的師資建設、創新的課程設計以及深入的區域協作，必能逐步構建出具有香港特色、與時俱進的跨領域教育生態系統。讓香港的教育真正成為啟發思維、融匯知識、造就未來領袖的搖籃，在充滿變革的時代中穩步前行。